二十一世纪是创新的世纪，是创新人才层出不穷，新思想、新发明、新发现不断涌现的时代。然而，传统的教育模式在某种程度上限制了学生的创新精神，面对未来社会对人才的需求，应当坚持“科研兴校，以人为本”的发展目标。站在新时代的起点上，我们认识到：在全球信息化科技迅速发展的背景下，新技术革命引发的人才竞争和社会变革日益深刻，人们更加关注人与社会的协调发展，追求人的自由全面发展，要求从现代社会发展高度出发，培养具有开拓创新精神的人才。学习的最终目标在于学会创造，因此，重视学生在学习过程中创造力的培养显得尤为重要。求异思维的形成是创造的基础，当学生在民主和谐的学习环境中，或是以主人翁的态度参与学习时，他们的求异思维将异常活跃。为了激发学生的主体性，需要对学生实施主体性发展教育。
承认和发展人的主体性是马克思主义理论的重要组成部分。通过对马克思主义相关论述的学习和总结，我们可以得出，人的主体性主要包含以下几个方面：首先是独立性。个人虽然对他人及社会有一定的依赖性，但也具备独立性，这体现在政治、经济、文化及心理等多个层面。独立性表现为拥有独立见解、独特的学习方式以及成熟的行为模式等，它是人作为主体的前提条件。其次是能动性。人在内外部动机的驱动下，能够主动地采取行动，不仅能适应环境，还能改造外部世界。能动性的表现形式包括自觉性、主动性以及积极性。最后是选择性。适应和改造外部世界的过程必须是有选择性的，因为选择反映了人的行为目的性。
“学生主体性发展”教育，旨在促进学生自主性、主动性和创造性的全面发展。主体性发展良好的学生，通常能力出众、品德优良、人格健全，个性鲜明。在学校里，他们是优秀的学生；步入社会后，将成为合格的公民。因此，把握住主体性，就等于抓住了学生素质发展的关键点，可以有效促进或带动学生综合素质的整体提升。对学生进行“主体性发展教育”，即是通过多种途径和方法，充分调动学生的主体意识和潜在能力，使其真正成为活动和学习的主导者，进而成长为社会生活的积极参与者。
为了实现这一目标，学校应构建一个支持创新的教育环境，鼓励学生探索未知领域，敢于质疑现有知识，勇于提出自己的观点。教师的角色也应从传统的知识传授者转变为引导者和支持者，帮助学生建立批判性思维，培养解决问题的能力。同时，学校还应提供多样化的学习资源和实践机会，如科研项目、社会实践、创新创业竞赛等，让学生在实际操作中锻炼技能，提升综合素质。
此外，家庭和社会的支持同样不可或缺。家长应树立正确的教育观念，尊重孩子的兴趣和选择，鼓励他们追求梦想，勇敢面对挑战。社会各界也应加大对教育事业的投入，为青少年的成长创造更多有利条件。政府可以通过制定相关政策，如增加教育经费、优化教育资源配置、推进教育公平等措施，为学生主体性发展提供坚实的保障。
在全球化的大背景下，国际交流与合作也为学生的主体性发展提供了新的机遇。学校可以组织国际交流项目，让学生走出国门，拓宽视野，了解不同文化和价值观，增强跨文化交流能力。通过参与国际赛事、学术会议等活动，学生不仅可以展示自己的才华，还能从中汲取灵感，激发创新潜能。
总之，培养学生的主体性是一项系统工程，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。只有在民主和谐的环境中，学生才能充分发挥自己的潜能，成为具有创新精神和实践能力的复合型人才。面对未来社会的挑战，我们有理由相信，通过持续不断地努力，一代又一代的青年学子将在各自领域崭露头角，为国家的发展和社会的进步贡献智慧和力量。
在这个快速变化的时代，创新能力已成为国家竞争力的核心要素之一。因此，从小培养学生的创新意识和能力，不仅是教育改革的重要方向，也是国家长远发展战略的关键所在。教育工作者应当深刻认识到这一点，积极探索适应新时代需求的教育模式，注重培养学生的独立思考能力和解决实际问题的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。同时，社会各界也应给予更多的关注和支持，共同营造有利于创新人才培养的良好氛围，让每一个孩子都能在自由探索中成长，在实践中磨砺，在创新中绽放光彩。
