培养幸福全人：“四驱动·四主体”心理健康教育工作模式的探索与实践
202x年教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(202x-2025年)》，标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略。大量研究表明，中职学生心理健康水平低于全国青少年平均水平。具备优秀的心理素质和健全人格是中等医学卫生人才的必备素养，为了提升人才培养质量，依据积极心理学的幸福理论和全人教育理论，我校以“培育幸福全人”为教育理念，经过十余年的心理健康教育探索与实践，逐步形成了“四驱动·四主体”心理健康教育工作模式。实践证明，该模式显著提升了学生群体的心理健康水平，预防了心理危机事件的发生，为学生成人成才奠定了良好的基础，具有较好的推广和借鉴价值。
一、课程体系、师资队伍、延展活动、干预机制四种合力联合驱动
建成“思政引领一主多辅”的课程体系
根据202x年新的《思想政治课程标准》要求，结合我校各医学专业人才培养方案，打造以《心理健康与职业生涯》思政课程为主，《人际沟通》和《护理心理学》为辅的课程体系。以OBE成果导向教育为教学设计理念，以救死扶伤、守护健康的医学理想信念为引领，将积极心理学教育理念渗透其中，创建快乐自主、探究体验的课堂生态。通过呈现或设计临床医学情境，培育学生的同理心、责任感和职业精神，使他们在未来的医疗工作中能够更好地理解和关怀患者，提高医疗服务的质量和效果。此外，我们还注重学生的自我认知和情绪管理能力的培养，通过案例分析、角色扮演等教学方法，帮助学生学会在压力下保持冷静，有效应对工作中的各种挑战。
2. 建设高素质、专业化的心育师资队伍
教师是心理健康教育工作的关键力量。我校高度重视师资队伍建设，通过多种途径提升教师的专业能力和综合素质。首先，定期组织心理健康教育培训，邀请国内外知名专家来校讲座，分享最新的研究成果和实践经验。其次，鼓励和支持教师参加学术会议和专业研讨会，拓宽视野，增强科研能力。再次，建立心理健康教育研究中心，开展课题研究，推动理论与实践的深度融合。此外，学校还设立了心理健康教育专项基金，用于资助教师开展相关研究和项目，激励教师不断探索和创新。通过这些措施，我校逐步形成了一支具有较高专业水平和较强实践能力的心育师资队伍，为心理健康教育工作的顺利开展提供了坚实保障。
3. 开展丰富多彩的延展活动
心理健康教育不仅仅是课堂教学，还需要通过丰富多彩的课外活动来延伸和巩固。我校积极组织各类心理健康主题的活动，如心理健康月、心理剧比赛、心理知识竞赛等，旨在通过寓教于乐的方式，增强学生的心理健康意识，提升他们的心理调适能力。同时，学校还成立了多个心理健康社团，如心理协会、心理剧社等，为学生提供了一个展示自我、交流经验的平台。这些社团不仅丰富了学生的课余生活，还促进了学生之间的互动与合作，增强了团队凝聚力。此外，学校还定期邀请心理咨询师和心理医生来校开展专题讲座和咨询活动，为学生提供专业的心理支持和服务，帮助他们解决实际问题，缓解心理压力。
4. 建立完善的心理危机干预机制
心理危机干预是心理健康教育的重要组成部分。我校建立了完善的心理危机干预机制，确保在突发事件发生时能够迅速、有效地进行应对。首先，学校成立了心理危机干预领导小组，由校长亲自担任组长，统筹协调各项工作。其次，制定了详细的心理危机应急预案，明确了各级各部门的职责和任务，确保在紧急情况下能够快速响应。再次，建立了心理危机预警系统，通过定期开展心理测评和风险评估，及时发现潜在的心理危机，提前介入，防止事态扩大。此外，学校还设立了心理援助热线，为学生提供24小时的心理咨询服务，确保他们在任何时候都能得到及时的帮助和支持。通过这些措施，我校有效预防和减少了心理危机事件的发生，为学生的健康成长提供了有力保障。
二、学生、教师、家庭、社会四位一体协同推进
强化学生的主体地位
学生是心理健康教育的直接受益者，也是最重要的参与者。我校始终坚持以学生为中心，注重激发他们的主观能动性，引导他们积极参与心理健康教育的各项活动。首先，通过开设心理健康选修课程，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合的内容，提高学习的积极性和主动性。其次，鼓励学生参与心理健康社团和活动，通过实践锻炼，提升他们的心理调适能力和团队协作能力。再次，定期举办心理健康知识竞赛和演讲比赛，表彰优秀学生，树立榜样，激发其他学生的积极性。此外，学校还建立了心理健康档案管理系统，记录学生的心理健康状况和发展变化，为个性化辅导提供依据。通过这些措施，我校成功地将学生从被动接受者转变为积极的参与者和受益者，极大地提高了心理健康教育的效果。
2. 发挥教师的主导作用
教师是心理健康教育的主要实施者，其专业水平和教育理念直接影响到教育效果。我校高度重视教师的作用，通过多种途径提升他们的专业能力和综合素质。首先，定期组织心理健康教育培训，邀请国内外知名专家来校讲座，分享最新的研究成果和实践经验。其次，鼓励和支持教师参加学术会议和专业研讨会，拓宽视野，增强科研能力。再次，建立心理健康教育研究中心，开展课题研究，推动理论与实践的深度融合。此外，学校还设立了心理健康教育专项基金，用于资助教师开展相关研究和项目，激励教师不断探索和创新。通过这些措施，我校逐步形成了一支具有较高专业水平和较强实践能力的心育师资队伍，为心理健康教育工作的顺利开展提供了坚实保障。
3. 构建家校合作机制
家庭是学生心理健康的重要支撑，家校合作是心理健康教育的有效途径。我校积极构建家校合作机制，通过多种方式加强与家长的沟通和联系。首先，定期召开家长会，向家长宣传心理健康教育的重要性，分享学校的教育理念和方法，解答家长的疑问和困惑。其次，通过家长学校，为家长提供心理健康教育的培训和指导，帮助他们掌握科学的育儿方法和技巧。再次，建立家校联系平台，如微信群、QQ群等，方便家长随时了解孩子的学习和生活情况，及时反馈意见和建议。此外，学校还定期开展家庭教育讲座和咨询活动，邀请专家为家长提供专业的指导和服务，帮助他们解决实际问题，缓解心理压力。通过这些措施，我校成功地将家庭纳入心理健康教育的体系中，形成了家校合作的良好局面，为学生的健康成长提供了有力支持。
4. 整合社会资源，形成合力
社会资源是心理健康教育的重要补充，整合社会资源可以形成强大的合力。我校积极整合社会资源，通过多种方式拓展心理健康教育的渠道和手段。首先，与当地医院、社区、企事业单位等建立合作关系，共同开展心理健康教育活动，如心理卫生知识普及、心理危机干预等。其次，利用社会媒体和网络平台，广泛宣传心理健康教育的意义和方法，提高社会对心理健康教育的关注度和支持度。再次，与高校、科研院所等机构合作，开展心理健康教育的科学研究和技术开发，推动理论与实践的结合。此外，学校还积极参与社会公益活动，如志愿服务、心理援助等，为学生提供实践机会，增强他们的社会责任感和奉献精神。通过这些措施，我校成功地将社会资源融入心理健康教育的体系中，形成了多方联动、协同推进的良好局面，为学生的健康成长提供了更广阔的空间和支持。
三、成效显著，前景广阔
通过多年的探索与实践，我校的“四驱动·四主体”心理健康教育工作模式取得了显著成效。学生群体的心理健康水平明显提升，心理危机事件的发生率大幅下降，学生的综合素质和职业能力显著增强。许多毕业生在医疗岗位上表现出色，受到了用人单位的高度评价。此外，该模式还得到了社会各界的广泛关注和认可，被多家媒体报道和推广，成为心理健康教育领域的典范。
展望未来，我们将继续秉持“培育幸福全人”的教育理念，进一步深化“四驱动·四主体”心理健康教育工作模式，不断创新和完善，努力为学生的健康成长和全面发展做出更大的贡献。同时，我们也希望该模式能够得到更广泛的推广和应用，为我国心理健康教育事业的发展贡献力量，共同营造一个更加和谐、健康的社会环境。
总之，心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力。我校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定不移地推进心理健康教育工作，为培养更多具有优秀心理素质和健全人格的医学卫生人才而不懈奋斗。
