近年来，电教媒体运用于政治课教学中，日渐普遍。以电教媒体自身的现代化教育优势，完全可以在素质教育中发挥重要作用。一、把“重教”变为“重学”，发挥学生主体作用在《政治常识》教学中，讲述的知识很多，都与国际国内热点问题有密切关系。尽管教师讲课也联系实际，但仍以“讲授”为主，教学效果并不一定好。为了让学生运用所学理论，分析热点问题，在给学生布置作业时，应让学生充分利用电视录像、录音、图片、报纸等搜集热点问题资料。然后开展评说课，让学生展示自己的“资料”，发表自己的见解，亮出自己的观点，展开讨论、分析、比较，将热点问题从感性认识上升到理性认识。这种方法，既能改变由教师代劳的旧的教学模式，又能使学生成为学习的主体，感到新颖，实际，有兴趣。
二、把“重记”变为“重思”，开发学生思维能力思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程，是要求学生从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多种电教媒体，将会把所研究的问题引伸，开导学生探其实质，有效地培养学生思维的深刻性。如在讲资产阶级专政国家、人民民主专政国家时，分别运用国体、政体、政党制度等多幅投影片，通过直观的形象对比，引导学生深思，达到真正认识二者本质不同的目的。同时，还可以利用电教媒体把相关知识设计成表格，网络图等形式的投影片，便于学生整理知识，使之条理化、系统化。
三、把“重灌”变为“重乐”，调动学生学习积极性。教师在运用电教媒体时，只有利用学生的注意规律及其特点，充分调动学生的有意和无意注意，才能激发和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性，从而较好地实现政治课教学目的。如在讲《具体问题具体分析》一课时，正值邓小平同志刚刚逝世，大型文献纪录片《邓小平》在电视台播出，教师可以组织学生观看这部纪录片，结合课堂内容进行讨论。通过这种方式，不仅能够帮助学生更好地理解课程内容，还能激发学生对历史人物的兴趣，增强学习的积极性。此外，教师还可以利用多媒体技术制作一些互动性强的教学软件，如模拟决策游戏、案例分析等，使学生在参与过程中加深对知识的理解，提高解决问题的能力。
四、把“重知”变为“重行”，促进学生全面发展。政治课教学不仅要传授知识，更要注重实践，引导学生将所学知识转化为实际行动，做到知行合一。例如，在学习了有关环境保护的内容后，可以组织学生参加社区的环保活动，如清理垃圾、种植树木等，让学生在实践中体验保护环境的重要性。再如，在学习了有关法律知识后，可以邀请法律专家进校园，举办模拟法庭等活动，让学生在角色扮演中了解法律程序，增强法治观念。通过这些实践活动，不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能够培养他们的社会责任感和公民意识，促进学生的全面发展。
五、把“重分”变为“重合”，构建和谐师生关系。在传统的教学模式中，教师往往处于主导地位，学生则被动接受知识，这种单向的信息传递方式容易导致师生之间的隔阂。而在现代电教媒体的支持下，教师可以通过网络平台与学生进行互动交流，及时了解学生的学习情况和心理状态，有针对性地给予指导和帮助。同时，教师也可以通过网络平台发布课程资源，鼓励学生自主学习，提高学习效率。此外，教师还可以利用网络平台搭建家校沟通的桥梁，定期向家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。通过这些措施，不仅能够构建和谐的师生关系，还能够形成良好的家校合作机制，为学生的健康成长创造有利条件。
六、把“重考”变为“重评”，完善评价体系。传统的考试评价方式过于单一，难以全面反映学生的真实水平。在电教媒体的支持下，可以采用多样化的评价方式，如项目评估、过程评价、同伴互评等，全面考察学生的综合素质。例如，在学习了有关团队合作的内容后，可以组织学生完成一个小组项目，并对每个成员的表现进行综合评价。通过这种方式，不仅能够促进学生之间的交流合作，还能够培养学生的团队精神和社会责任感。此外，教师还可以利用大数据技术对学生的学习数据进行分析，及时发现学生的学习困难和潜在问题，采取针对性的干预措施，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
总之，电教媒体在政治课教学中的应用，不仅能够丰富教学手段，提高教学效果，还能够促进学生全面发展，构建和谐师生关系，完善评价体系。因此，我们应该积极学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，把握时代脉搏，不断探索创新，充分发挥电教媒体的优势，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大的贡献。在未来的工作中，我们应当继续加强师资队伍建设，提高教师的信息技术应用能力；加大投入力度，改善教学设施设备；深化课程改革，优化教学内容和方法；加强家校合作，形成教育合力，努力开创电教媒体在政治课教学中应用的新局面。
