教育对社会政治经济的影响作用已成为一个公理。作为身处我国农村的知识群体，农村教师一直与农村经济社会缺乏应有的互动，而其他知识力量又难以通向农村，这一直是我国农村现代化建设的瓶颈。农村教师之于农村，已经不是传统意义上的教书匠角色，我们应该看到农村教师的公共性和社会责任。她与农村经济社会发展及农民生活息息相关；她为那里创造财富，开创文明之先进风气，及时表达政府意愿与党的方针政策，是一种增强民族自信心与凝聚力的潜在力量；她能动员与发动农民，组织建设与塑造一个新的农村精神。农村教师不仅对中国农村教育起着决定性的作用，而且从某种意义上说，它一直是中国农村建设的根基。
毛泽东1924年在湘江学校开办“农村师范部”，1925年回韶山开办18所农民夜校，1926年在广州主持全国农民运动讲习所，主讲《中国农民问题》、《农村教育》等，对农民进行革命启蒙教育。在整个革命战争时期，毛泽东关于“农村教育是农民问题的一部分”、“根据地教育应为革命战争和建设服务”等教育思想不断丰富并得以实践。从瑞金到延安，毛泽东把农民扫盲、农民教育与农民生产劳动相结合，以重视农民为前提，以革命需要为目的，始终把农村教育看作意识形态的基本阵地，农村教师无疑在这一阵地中唱了主角。与此同时，教育学家们从教育学的角度关注了这一问题。1927年，陶行知创办了中国第一所乡村师范学校——南京晓庄师范，他倡导“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村的灵魂”，小而言之，“全村之兴衰”，大而言之，“全民族的命运都操在小学教员的手里。”梁漱溟主张“政教合一”或“富政合一”，并认为教师可以把群众凝聚起来，而成为事实上的领袖。《山东乡村建设研究院设立宗旨及办法概要》这样说到：农村教师至少有两种伟大作用：一是乡村的耳目。他容易感觉问题，亦有呼喊的工具——既文字。二是乡村的喉舌。“果真……
随着时代的发展，农村教师的角色和功能也在不断地丰富和发展。进入21世纪以来，特别是党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，国家对农村教育的重视程度达到了前所未有的高度。一系列旨在提升农村教育质量、促进城乡教育均衡发展的政策措施相继出台，为农村教师的专业成长提供了广阔的空间。20xx年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-202x年）》明确提出，要“加强农村教师队伍建设，提高农村教师待遇”。同年，教育部启动实施了“特岗计划”，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县农村学校任教，为农村教育注入了新鲜血液。20xx年，国务院办公厅印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，进一步强调了农村教师队伍建设的重要性，并提出了一系列具体的改革措施，包括优化教师资源配置、完善教师培养培训体系、建立健全教师激励机制等，旨在打造一支高素质、专业化的农村教师队伍。
在这一背景下，农村教师不仅是知识的传播者，更是乡村振兴战略的重要推动者。他们深入田间地头，了解农民的实际需求，将科学知识和技术转化为生产力，帮助农民解决生产中的实际问题，提高了农业生产的效率和效益。同时，农村教师还承担着文化传承和社会治理的重要职责。他们通过开展丰富多彩的文化活动，弘扬中华优秀传统文化，增强了村民的文化自信；通过参与村务管理，宣传法律法规，促进了农村社会的和谐稳定。可以说，农村教师在推动农村经济社会发展中发挥了不可替代的作用。
然而，我们也应该清醒地认识到，当前农村教师队伍建设仍面临不少挑战。一方面，由于地域差异、经济发展水平不同等因素的影响，部分地区农村教师的待遇仍然偏低，导致优秀人才不愿来、留不住的问题较为突出。另一方面，随着信息技术的快速发展，如何利用现代科技手段提高农村教育教学质量，也成为摆在我们面前的一项紧迫任务。为此，必须进一步加大投入力度，改善农村学校的办学条件，提高农村教师的生活待遇，吸引更多优秀人才投身农村教育事业；同时，要加强农村教师的信息技术应用能力培训，鼓励和支持他们运用网络平台开展远程教学，实现优质教育资源的共享，缩小城乡教育差距。
总之，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，农村教师肩负着更加光荣而艰巨的历史使命。让我们紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定不移走中国特色社会主义乡村振兴道路，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的农村教师队伍，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。
