把握学生心理，增强管理效果——初三班级管理侧记
常言道：管理是一门技术，也是一门艺术。我认为，管理是技术，仅仅是管人的技术性的低级的管理，管理是艺术，则是育人攻心的高级的管理。班主任是社会角色中重要的管理者，既要注重技术的学习，也要注重艺术的修养，狠练内功，提高个人管理水平，形成自己的管理风格，体现独特的管理艺术，增强管理的效果。班主任在学校教育中，承担学生管理的主要责任，是班级管理的主要的组织者和实施者，任务细琐而繁重，充满挑战与幸苦，欢乐与智慧。而且作为毕业班的班主任，将面临更加复杂化班级管理和自己所教学科及班级学生总体升学成绩的升学压力，那么我们如何能使自己在在繁重的工作中轻松，让班级在平稳、奋发中走完九年义务教育的最后时光。使全体学生行动一致，目标明确，心往一处想，劲往一处用，形成强大的合力和班集体凝聚力和战斗力，让学生给自己的人生第一次选择在学业和思想上交一份自己认为满意而且不后悔的答卷呢？了解学生，把握学生心理生理特征，深刻分析班情和学情，明确班级教育管理的重点和难点有助于增强班级管理的有效性。初三的学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，使他们在思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，有利于全面掌控班级，明确管理的方向，增强管理效果。
（一）思维方式深刻性和批判性增强
随着年龄的增长，初三是学生世界观和价值观初步形成的关键时期。这一阶段的学生思维能力显著提升，对问题的看法更加深刻和全面。他们开始学会独立思考，不再盲目接受教师和家长的观点，而是倾向于通过自己的判断来分析问题。这种思维方式的转变，使得初三学生在面对学习和生活中的问题时，能够提出更多的质疑和不同的见解。因此，班主任在管理过程中，需要尊重学生的独立思考能力，鼓励他们表达自己的观点，同时也要引导他们学会理性分析和科学判断，避免偏激和片面。
具体来说，班主任可以通过组织辩论赛、主题讨论会等形式，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维能力。在日常管理中，班主任应多倾听学生的意见和建议，及时回应他们的疑问和困惑，帮助他们建立正确的价值观和人生观。此外，班主任还可以通过推荐优秀的书籍和文章，引导学生深入阅读和思考，拓宽他们的知识视野，增强他们的综合素养。通过这些方法，不仅能够提升学生的思维能力，还能够增强班级的凝聚力和向心力，为中考备考创造良好的氛围。
（二）情绪波动大，自我意识强
初三学生正处于青春期，情绪波动较大，自我意识强烈。这一时期的青少年，一方面渴望得到他人的理解和支持，另一方面又不愿意轻易表露自己的真实想法。他们对自我价值的认同感逐渐增强，对周围环境的变化也更为敏感。因此，班主任在管理过程中，需要特别关注学生的情绪变化，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们建立健康的心理状态。
首先，班主任可以定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理辅导等，帮助学生认识和调节自己的情绪，提高应对压力的能力。其次，班主任应建立良好的师生关系，多与学生进行沟通交流，了解他们的内心世界，给予他们必要的关心和支持。对于一些情绪波动较大的学生，班主任可以安排专门的心理咨询师进行个别辅导，帮助他们排解内心的困扰。此外，班主任还可以通过开展丰富多彩的课外活动，如体育比赛、文艺表演等，缓解学生的紧张情绪，增强他们的团队合作精神。
（三）学习压力大，竞争激烈
初三学生面临着巨大的学习压力，中考的竞争异常激烈。为了取得理想的成绩，许多学生不得不投入大量的时间和精力进行复习和备考。这种高强度的学习压力，不仅容易导致学生身心疲惫，还可能引发一系列心理问题，如焦虑、抑郁等。因此，班主任在管理过程中，需要合理安排学习任务，科学指导学生的学习方法，帮助他们减轻学习负担，提高学习效率。
首先，班主任应根据学生的实际情况，制定合理的复习计划，确保每个学生都能在有限的时间内完成必要的复习任务。同时，班主任还应关注学生的学习进度和效果，及时调整复习计划，确保每个学生都能跟上复习的节奏。其次，班主任可以组织学习小组，鼓励学生互相帮助，共同进步。通过小组合作学习，不仅可以提高学生的学习效率，还能增强他们的团队合作精神。此外，班主任还可以邀请优秀毕业生回校分享经验，帮助学生树立信心，激发他们的学习动力。
（四）家庭期望高，社会关注度大
初三学生不仅面临着来自学校的压力，还承受着来自家庭和社会的期望。许多家长对孩子的学习成绩寄予厚望，希望他们能够在中考中取得优异的成绩，进入理想的高中。同时，社会各界也对初三学生给予了高度关注，希望他们能够成为国家未来的栋梁之才。这种高期望和高关注度，无疑给初三学生带来了更大的压力。因此，班主任在管理过程中，需要积极与家长和社会各界沟通，共同为学生创造一个良好的成长环境。
首先，班主任应定期召开家长会，与家长进行面对面的交流，了解家长的期望和要求，同时也向家长传达学校的教育理念和管理措施。通过家长会，班主任可以帮助家长树立正确的教育观念，引导他们科学地对待孩子的学习和成长。其次，班主任可以邀请家长参与班级管理，如担任家长委员会成员，共同关注和支持学生的学习和生活。此外，班主任还可以通过举办开放日、家长课堂等活动，增进家长与学校的联系，共同为学生营造一个和谐的学习氛围。
（五）网络影响大，信息获取渠道多样
随着互联网的普及，初三学生获取信息的渠道越来越多样化。网络不仅为学生提供了丰富的学习资源，也为他们提供了更多的娱乐方式。然而，网络的双刃剑效应也使得学生在享受便利的同时，面临着诸多诱惑和干扰。因此，班主任在管理过程中，需要引导学生正确使用网络，避免沉迷于虚拟世界，影响学习和生活。
首先，班主任可以开设网络素养课程，帮助学生掌握基本的网络技能，提高他们的网络安全意识。通过网络素养课程，学生可以学会辨别网络信息的真伪，避免受到不良信息的影响。其次，班主任可以组织学生参加各类网络实践活动，如在线学习、网络竞赛等，激发他们的学习兴趣，拓展他们的知识面。此外，班主任还可以通过家校合作，共同监督学生的网络使用情况，确保他们在网络空间中健康成长。
总之，初三班级管理是一项复杂而艰巨的任务，需要班主任具备高度的责任心和专业的管理能力。通过深入了解学生的特点，把握学生心理生理特征，班主任可以采取科学有效的管理措施，帮助学生顺利度过初三这一关键时期，为他们的人生第一次选择交出一份满意的答卷。在今后的工作中，我们将继续努力，不断学习先进的教育理念和管理方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
