“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的教育教学工作中，总会听见同行们说：“太差了，名副其实的后进生，没治了。”我的一位老师有着四十年教龄，他曾叹息地说：“后进生是我心中永远的痛”。那么，什么是后进生？后进表现在哪些方面？如何培育后进生并使其进步？我们思考的并不多，或者至少不很系统。本文就个人所带的班级后进学生的实例，谈一谈后进学生的心理及关爱对策。
一、后进生的界定
在实施素质教育的今天，许多从事教育理论研究的工作者，提出让后进生从我们的笔下消失，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，后进生总是存在的。不提“差生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，如果“优生”是我们缔造的话，那么“后进生”的缔造者也不无与我们相关。当然，不同的人，对“后进生”一词的理解不同。我认为“后进生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想，等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生，它不是智力低下的专有名词。
二、“后进生”的表现特征
1、身心发展不健全。2、行为习惯不良，缺乏自尊。3、缺乏自信心，畏缩不前。4、意识盲目，意志不坚定，缺乏毅力。5、缺乏良好的品德修养和远大理想。当然，每一位后进生都有他不同的特征，也正是这些不同的特征构成了他们独特的个性。因此，在面对后进生时，教师需要采取更加细致入微的方法，了解他们的内心世界，从而找到合适的教育方式。
三、后进生的心理分析
后进生之所以成为后进生，其背后往往有着复杂的原因。首先，家庭环境的影响不容忽视。家庭是孩子成长的第一所学校，家长的行为习惯、教育方式等都会对孩子产生深远的影响。一个充满爱和支持的家庭环境，可以为孩子的健康成长提供坚实的保障；相反，冷漠、忽视甚至暴力的家庭环境，则可能使孩子形成消极的心理状态，影响其学习和发展。其次，学校教育也是影响学生心理发展的重要因素。学校的教育理念、教师的教学方法以及同学之间的关系，都可能成为后进生产生自卑、焦虑等负面情绪的来源。最后，社会环境的变化同样不可小觑。随着信息技术的飞速发展，网络成为了青少年获取信息的重要渠道，但网络上的不良信息也可能对后进生产生误导，加剧其心理问题。
四、关爱后进生的策略
对于后进生的教育，我们不能简单地归咎于学生本人，而应该从多方面入手，综合施策，帮助他们走出困境，实现自我价值。首先，建立和谐的师生关系是关键。教师应以平等的态度对待每一位学生，尤其是后进生，通过耐心倾听、真诚交流等方式，建立起信任感，让学生感受到尊重和理解。同时，教师还应当注重自身形象的塑造，以身作则，用实际行动影响和引导学生。其次，家庭教育的作用不容忽视。教师可以通过家访、家长会等形式，与家长进行沟通，共同探讨孩子的教育问题，形成家校合作的良好机制。再次，开展丰富多彩的校园活动，为后进生提供更多展示自我的机会，增强他们的自信心和归属感。此外，针对后进生的具体情况，可以设置个性化辅导计划，如兴趣小组、特长班等，激发他们的学习兴趣，培养其特长，促进全面发展。
五、案例分析
在我所带的一个班级中，有一位名叫李明的学生，他的学习成绩一直不理想，性格内向，很少与人交流。通过深入了解，我发现李明的家庭条件较为困难，父母长期在外打工，对他关心较少，导致他在情感上缺乏安全感。在学校里，由于成绩不佳，同学们也常常嘲笑他，这使得他对学习失去了信心，甚至产生了厌学的情绪。针对这种情况，我首先加强了与李明的沟通，利用课余时间找他谈心，了解他的想法，并给予鼓励和支持。同时，我也积极与他的家长取得联系，建议他们在经济条件允许的情况下，尽量抽时间回家陪伴孩子，增进亲子关系。在学校方面，我组织了一系列团队活动，鼓励李明参与其中，通过集体的力量帮助他克服自卑心理，逐步树立起自信。经过一段时间的努力，李明的学习态度有了明显改善，成绩也开始稳步提升，更重要的是，他变得更加开朗乐观，与同学的关系也更加融洽。
六、结语
“后进生”并非天生注定，而是多种因素综合作用的结果。作为教育工作者，我们有责任也有能力去发现每一个学生身上的闪光点，用心去关爱他们，用智慧去引导他们，让他们在知识的海洋中扬帆起航，最终成长为对社会有用的人才。正如习近平新时代中国特色社会主义思想所强调的那样，教育是国之大计、党之大计，我们要始终坚持立德树人的根本任务，努力办好人民满意的教育，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。
