读《小说课》心得体会
近日，区党工委组织部组织开展了“党员读书月”活动，结合自身读书学习实际，下面谈谈自己的看法和观点，不妥之处，敬请批评指正。高尔基曾说，书籍是人类进步的阶梯。只有经常读书、坚持阅读的人，才能在书海中丰富内心世界、提高精神境界。阅读带给人的提升，是全方位的提升，是提高的认识、拓宽的眼界、汲取的经验、收获的启示、增长的本领。要善于从阅读中总结经验启示，读书学习是提高个人素质和修养的重要途径。只有不断地读书、读好书，才能从中汲取思想营养，才能逐渐具有高尚的品德，才能树立正确的人生观和价值观，才能具有责任感和使命感。
毕飞宇的《小说课》这本书里，正文收录了八篇文章，分别谈了蒲松龄的《促织》，莫泊桑的《项链》，奈保尔的《布莱克沃滋沃斯》，鲁迅的《故乡》，海明威的《杀手》，汪曾祺的《受戒》，以及《水浒传》和《红楼梦》的选段。这些文章，我在青少年时代都阅读过甚至是在课本上学习了，但每一次阅读都会产生不一样的阅读经验、都会产生独特的滋味和意义，而在成熟的年龄，一个人会欣赏更多的细节、层次和含义。《小说课》中对这八篇文章的分析不仅仅是有意思这么简单，它不仅让我感到阅读的快感，还让我对小说，尤其是怎样读小说有了全新的认识，让我在读小说这件事情上找到了所谓的“通关密语”。也许你会说，读小说有什么通关密语，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个人都有自己的理解和感受。然而，《小说课》提供了一种方法论，一种帮助我们更好地理解文本、把握作者意图、深入挖掘作品内涵的方法。
毕飞宇在书中提到，读小说不仅要关注故事情节，更要关注人物的心理变化、环境描写、语言运用等细节。这些细节往往蕴含着作者的情感倾向和价值判断，是解读作品的关键。以《促织》为例，毕飞宇通过对文中“促织”这一意象的深入剖析，揭示了蒲松龄对于社会现实的深刻批判和对人性的独到见解。同样，在分析《项链》时，他指出莫泊桑通过玛蒂尔德的命运转折，表达了对虚荣心和社会阶层固化现象的反思。这些解读不仅加深了我对作品的理解，也启发我在今后的阅读中更加注重细节的捕捉和思考。
此外，《小说课》还强调了阅读的互动性和创造性。毕飞宇认为，读者与文本之间是一种对话关系，而不是单向的接受。在阅读过程中，读者可以提出疑问、发表观点，甚至进行再创作。这种互动性使得阅读成为一种动态的过程，而非静态的知识积累。例如，在分析《故乡》时，毕飞宇鼓励读者从不同的角度去解读鲁迅笔下的“故乡”，既可以将其视为对童年记忆的追忆，也可以看作是对社会变迁的反思。这种开放性的解读方式，不仅增强了阅读的乐趣，也促进了思维的活跃和创新。
《小说课》还提醒我们，阅读不应仅仅停留在表面的欣赏层面，更应将所学知识应用于实践。毕飞宇在书中多次提到，文学作品是社会生活的反映，通过阅读可以更好地了解社会、洞察人性。因此，我们在阅读的过程中，不仅要关注作品本身的艺术价值，还要思考其背后的现实意义。例如，在分析《杀手》时，毕飞宇指出海明威通过对人物心理的细腻刻画，展现了战争对人性的扭曲和摧残。这一主题对于我们反思当代社会中的暴力问题、促进和平与发展具有重要的启示作用。
总之，《小说课》不仅是一本关于如何读小说的指导书，更是一本引导我们如何通过阅读提升自我、服务社会的指南。通过学习这本书，我深刻认识到，阅读不仅是个人的精神享受，更是推动社会进步的重要力量。正如习近平新时代中国特色社会主义思想所强调的那样，我们要不断加强学习，提高自身的综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。在今后的工作和生活中，我将以《小说课》为指导，不断提升自己的阅读能力和水平，努力成为一个有思想、有担当的时代新人。
在实际工作中，我将把从《小说课》中学到的阅读方法和理念应用到实践中，特别是在撰写报告、调研文章等方面，注重细节的把握和深入的分析，力求做到言之有物、言之有理。同时，我还将积极参加各类读书活动，与同事分享阅读心得，共同营造良好的学习氛围。我相信，通过不断的学习和实践，我们每个人都能够成为更加优秀、更有影响力的共产党员，为推动社会的发展和进步作出更大的贡献。
最后，我想引用毕飞宇在《小说课》中的一句话来结束这篇心得体会：“阅读是一种信仰，是一种追求真理的方式。”让我们以更加饱满的热情投入到阅读中去，用书籍照亮心灵的灯塔，用智慧引领前行的道路。在新的历史时期，让我们以实际行动践行习近平新时代中国特色社会主义思想，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
