幼儿健康教育是一个由生理健康教育、心理健康教育和社会适应等方面组成的开放的、复杂的有机整体。我们的幼儿健康教育在过去一段时期内存在着重幼儿生理健康教育、轻幼儿心理健康教育、避社会适应等方面的倾向，这既有认识方面的原因，也有实践上不易操作的问题。然而幼儿心理健康教育又是不容忽视和不能回避的问题。例如，在上活动课时，小朋友们玩得好好的，忽然间一个孩子打了另一个孩子或抢了别的孩子心爱的玩具，诸如此类的问题，在幼儿园屡见不鲜。幼儿的此类行为，不应归属于生理问题，而是心理问题，可称之为幼儿心理表现不健康行为，简称不健康行为。如何正确对待幼儿的不健康行为，仁者见仁，智者见智。我且就我个人的工作实际做法和体会谈点体会：
一、教师要以积极热情、乐观稳定的情绪对待幼儿不健康行为
情绪是人们对客观事物是否符合自己需要所产生的态度体验。我们知道，当一个人处于良好心境时，对平常冷漠不关心的事情，或是不顺眼的事情，也会产生新鲜亲切的情绪体验或出乎意料的宽容；反之，当一个人情绪不佳，甚至很糟时，良辰美景也仿佛有一种无可奈何之感。古人说的“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，正是这个道理。儿童心理学的这一原理告诉我们，情绪对教师的工作、认知、生活的影响是很大的，积极热情、乐观稳定的情绪能使我们保持理智，且容易比较克制、客观、全面、公正地对待幼儿；而消极的情绪会使教师心烦意乱，在教育儿童上大失方寸和水准，使孩子受到无辜的伤害。据此，作为幼儿教师，不能以自己的情绪对待心理表现不健康的儿童。那种情绪好的时候对孩子体贴入微，甚至对孩子所犯的错误一笑了之；而情绪不好，则对孩子的行为处处看不顺眼，甚至责难、体罚的做法，在理论上是没有根据的，在实践中则是十分有害的。
二、教师要用对待成人的态度对待每一位幼儿
当幼儿产生心理问题或心理障碍时，教师应像对待成人那样对待他们。我们不能因为幼儿年龄小，就认为他们的感受不重要，或者可以轻易忽略。每一个幼儿都是一个独立的个体，有着自己的情感和需求。因此，教师在面对幼儿的心理问题时，应当给予足够的重视和耐心，用尊重和平等的态度去倾听他们的想法，理解他们的感受，而不是简单粗暴地批评或惩罚。这种做法不仅能够帮助幼儿更好地认识自我，增强自信心，还能促进其社会适应能力的发展。同时，这也符合习近平新时代中国特色社会主义思想中关于人民为中心的发展理念，体现了对个体成长的深切关怀和支持。
三、创设和谐温馨的班级氛围，营造良好的心理环境
良好的心理环境对于幼儿心理健康至关重要。它能够为幼儿提供一个安全、舒适的成长空间，使其在轻松愉快的环境中学习和发展。为此，教师应该注重班级文化的建设，通过开展丰富多彩的主题活动，如故事分享会、才艺展示、节日庆祝等，增进师生之间的情感交流，培养幼儿的团队意识和合作精神。此外，教师还应关注班级内部人际关系的构建，鼓励幼儿相互帮助、共同进步，形成积极向上的班风。通过这些措施，可以有效预防和减少幼儿心理问题的发生，促进其健康成长。
四、加强家园联系，形成教育合力
家庭是幼儿成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。因此，幼儿心理健康教育不仅仅是学校的责任，也需要家长的积极参与和支持。教师应主动与家长沟通，定期召开家长会，介绍幼儿心理健康的重要性及相关知识，分享科学育儿的方法和技巧，解答家长在教育过程中遇到的问题。同时，还可以邀请专家举办专题讲座，提升家长的育儿水平。通过家校合作，形成教育合力，共同为幼儿创造一个有利于其身心发展的良好环境。
五、注重教师自身专业发展，提高心理健康教育能力
教师是实施幼儿心理健康教育的关键力量。为了更好地开展这项工作，教师自身也需要不断学习和进步。一方面，教师应加强心理学理论的学习，了解幼儿心理发展的规律特点，掌握有效的心理干预方法；另一方面，还要注重实践能力的培养，多参与心理健康教育的培训和研讨活动，积累经验，提高解决实际问题的能力。只有这样，才能在面对幼儿心理问题时更加从容自信，给予他们最恰当的帮助和指导。
六、建立健全幼儿心理健康教育机制，保障工作顺利开展
幼儿心理健康教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。为此，各级教育行政部门应加强对幼儿心理健康教育工作的领导和管理，制定相关政策文件，明确工作目标和任务；学校则需建立健全相应的组织机构，配备专业的心理健康教育师资队伍，并将其纳入日常教学计划之中；社会各界也应给予更多的关注和支持，共同营造有利于幼儿健康成长的社会氛围。通过上述举措，可以确保幼儿心理健康教育工作的有序进行，取得实实在在的效果。
总之，幼儿心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们以高度的责任感和使命感，遵循科学规律，采取有效措施，不断探索创新，努力为幼儿营造一个健康快乐的成长环境。让我们携手并肩，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。
