几天前，区教研室各位老师在X主任的带领下莅临XXX学校调研常规工作，经过一天的听课评教、作业检查、材料反馈，教研员们提出了一些既中肯又有建设性的意见和建议，给予了我们深度思考的空间。思考一：课堂教学该给学生留下什么新课标指出：语文教学要求引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，培养学生的语文实践能力。可在实际教学中，有不少语文老师的课堂教学处于浅阅读的状态，即浮于表面的课文内容的理解，人物形象的分析等，没有真正领会文本内涵和编者的意图。那么，课堂教学到底该给学生留下什么呢？毫无疑问的是知识、能力和方法。借助一篇课文或一个单元的课例，教会学生学习，学会理解，学会朗读，学会表达，学会写作。课文就是写作的范例，关键是教师要找准教学的结合点。所以老师在备课时要充分解读教材，把握文本的表达特点，学习作者的写作方法，为习作教学作好铺垫。如六年级第四单元共选编了《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》三篇课文，如果要找这一单元的共同点的话，那就是“想象”！于比喻、拟人处想象，于夸张、排比处想象，于情景再现处想象，教给学生想象的方法，习得展开丰富想象的能力，为习作4的看图想象作文打下基础。
思考二：习作教学该教会学生写什么阅读教学中，我们要引导学生理解课文写了什么，还要学习作者是怎样写的以及为什么要这样写。同样，在习作教学中也需要明确写什么和怎么写的问题。抛开写作方法不说，单从内容上来看，由于受现代信息来源广泛的影响，当前学生习作中存在的弊病和通病是拼凑借鉴的多，有真情实感的少；模式化套用的多，有独特创新的少；好作品中借他人之手完善的多，自己动手动脑完成的少。久而久之，学生养成了依赖和懒惰的思想，加上教师不能进行恰当的评价引导，学生的作文渐渐如失去了灵魂的躯壳，空洞无物，读之无味。那么，在习作教学中该如何指导学生写出有血有肉、富有个性的文章呢？
首先，教师应引导学生从生活中汲取素材。生活是写作的源泉，只有真实的生活体验才能触动心灵，激发创作灵感。教师可以组织学生参与各种社会实践活动，如参观博物馆、社区服务、田野调查等，让学生在亲身体验中发现生活的美好与不平凡，从而激发他们的写作兴趣。同时，教师还可以鼓励学生关注时事新闻，了解国家大事和社会热点，拓宽视野，增强社会责任感。通过这些活动，学生不仅能积累丰富的写作素材，还能提升观察力和思考力，使文章内容更加鲜活生动。
其次，教师要注重培养学生的情感表达能力。情感是文章的灵魂，缺乏情感的文章往往显得苍白无力。因此，教师在指导学生写作时，应注重情感的培养和表达。可以通过讲述感人故事、观看情感电影、阅读优秀文学作品等方式，引导学生感受不同的情感体验，学会用文字表达自己的喜怒哀乐。此外，教师还应鼓励学生在写作中融入个人的情感色彩，让文章充满温度和人情味，这样才能引起读者的共鸣，产生强烈的感染力。
再次，教师需要帮助学生掌握一定的写作技巧。虽然真情实感是文章的核心，但良好的写作技巧也是不可或缺的。教师可以通过讲解修辞手法、结构布局、语言运用等方面的知识，提高学生的写作技能。例如，在描写景物时，可以教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写更加生动形象；在叙述事件时，可以指导学生合理安排情节，使故事结构紧凑有序；在表达观点时，可以训练学生逻辑清晰、论据充分地阐述自己的看法。通过这些具体的指导，学生的写作水平将得到显著提升。
最后，教师应当建立科学合理的评价体系。评价是教学的重要环节，科学合理的评价能够有效促进学生写作能力的提高。教师在评价学生作文时，不仅要关注文章的内容和形式，还要重视学生的情感态度和价值观。对于那些有创意、有深度的作品，教师应给予高度肯定，并在班级内展示交流，激励其他学生向其学习。对于存在问题的文章，教师则应耐心指导，指出不足之处并提供改进意见，帮助学生不断进步。同时，教师还可以定期举办写作比赛或征文活动，为学生提供展示才华的平台，进一步激发他们的写作热情。
综上所述，习作教学不仅是一项技术活，更是一门艺术。教师在指导学生写作的过程中，既要注重基础知识和技能的传授，又要关注情感态度的培养，更要营造良好的学习氛围，激发学生的创造力。只有这样，才能真正实现写作教学的目标，培养出一批批具有独立思考能力和丰富情感的学生，为社会输送更多优秀的人才。在未来的教育工作中，我们将继续深入学习贯彻了习近平新时代中国特色社会主义思想，以更高的标准和更严的要求，推动教育教学改革，努力提高教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。
