新编初中地理（人教版）教科书是由文字系统、图象系统、作业系统三部分组成的有机整体。其中，图象形式多样，数量大，是新教材的特点之一。据统计，新教材中有各种地理图象800多幅。为了说明地理事物的分布，配以各类地图；为了反映地理事物的面目，配以素描图；为了说明地理事物的成因，配以示意图；为了增强直观感受，每册课文前配有大量彩色图片；为了拓宽学生视野，每册课本封面配以卫星图片；为了增强德育功能，配以幽默漫画。这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。因此，对图象教学必须引起足够的重视。图象教学应遵循的原则是：
认识规律原则
图象中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，图象教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。例如，世界陆地自然带的分布及特征，如果学生只读课文，或只凭教师讲述，是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的。只有阅读了世界自然带的分布图以及各带的自然景观彩色图（尤其是典型植被和代表性的动物图）后，学生对自然带的景观和分布特征便会留下深刻的印象。
2. 实际性原则
图象教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。例如讲地图投影，鉴于学生的数学知识，只能深入浅出地用切开桔子皮，把它摊平变形的例子，来说明球面地图画成平面图的变形，而不能按照地图学的要求去讲地图投影。
3. 思想性原则
在图象教学中，应充分挖掘图象的思想教育因素，使学生在获得地理知识的同时，受到思想品德教育。地理图象不仅能够展示自然地理现象，还能反映出人类社会与自然环境的关系，如环境保护、可持续发展等主题。通过这些图象，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱祖国、保护环境的责任感。例如，在讲解水资源分布时，可以通过干旱地区和湿润地区的对比图，让学生认识到水资源的宝贵，从而培养节约用水的习惯。同时，通过展示不同国家和地区在环境保护方面的成功案例，激发学生对未来建设美丽中国的信心和决心。
4. 科学性原则
图象教学的内容必须科学准确，符合地理学科的基本原理和最新研究成果。这不仅是保证教学质量的基础，也是培养学生科学精神的重要途径。在选择图象时，教师应严格把关，确保图象来源可靠、数据真实、表述准确。例如，在讲解全球气候变化时，应选用国际权威机构发布的最新气候模型预测图，避免使用未经验证的数据或图表，以免误导学生。此外，教师还应鼓励学生学会辨别信息真伪，培养他们的批判性思维能力。
5. 创新性原则
随着信息技术的发展，图象教学的形式和手段也在不断创新。现代多媒体技术为地理教学提供了丰富的资源和手段，如虚拟现实、三维动画等，可以更加直观地展现复杂的地理现象。教师应积极利用这些新技术，创新教学方法，提高教学效果。例如，在讲解地球内部结构时，可以使用三维动画模拟地球内部各圈层的构造，帮助学生更好地理解抽象的概念。同时，还可以组织学生参与制作地理小报、地理模型等活动，激发他们的创造力和实践能力。
6. 互动性原则
图象教学应注重师生互动和生生互动，充分发挥学生的主体作用。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。例如，在讲解人口分布时，可以设计一些开放性问题，如“为什么某些地区的人口密度较高？”“人口分布对当地经济发展有哪些影响？”等问题，激发学生的探究欲望。同时，还可以组织学生进行小组合作学习，共同完成图象分析任务，培养团队协作精神。通过这样的互动方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
7. 实践性原则
图象教学不应仅限于课堂内的理论学习，还应注重与实际生活的联系。教师可以组织学生开展实地考察、社会调查等活动，将所学知识应用于实际情境中。例如，在学习城市化过程中，可以带领学生参观城市规划展览馆，了解城市发展的历史和现状；在学习农业地理时，可以组织学生参观农业科技园区，了解现代农业技术的应用情况。通过这些实践活动，可以使学生更深刻地理解地理知识，增强他们的社会责任感。
总之，图象教学作为新编初中地理教科书的重要组成部分，对于提高地理教学质量具有重要意义。教师应遵循上述原则，灵活运用各种图象资源，创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养他们的综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。在这一过程中，我们应当不断学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，将其融入教育教学实践中，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
