要培养跨世纪的人才，实现我国社会主义现代化建设的宏伟目标，就必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期中学德育工作的重要性。今天，我国已进入一个新的历史发展时期，许多新思想、新问题不断出现，时代要求学校培养出来的人才既能适应和促进社会主义市场经济的发展，又要有较高的文化品德修养。这就为德育工作者提出了一个必须面对的问题：新时期如何加强和改进中学的德育工作？当前改革开放和现代化建设的新环境，使学校德育工作面临着新的挑战：（一）传统的德育教育方式和部分人心目中的德育定位落后于社会变革中的学生的教育要求。过去，学校的德育工作，沿袭“运动式”的教育方式，教育内容抽象、空洞，缺乏较强的层次性和针对性。这种教育的方式和内容对今天要求个性发展的中学生来说,无疑会产生某种“逆反心理”，难以发挥德育的特有功能。长期以来，部分人的心目中，德育工作被视为“虚功”，可有可无，特别是在应试教育的指挥棒下，德育工作“口头上有地位，行动上无地位”，致使德育工作投入多而产出少。（二）开放的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤。当代中学生处于对外交流日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多样化的社会氛围之中，每天都接受着广泛的社会影响。他们在社会、在家庭，耳闻目睹的是许多纷繁复杂、光怪陆离的社会现象；而在学校接受的是共产主义的理想前途教育，高尚的人生观、价值观教育，受到的是愉悦的道德情操的熏陶。因此，当学生一旦接触社会或走向社会时，他们就会深深地感到学校和老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想的境界，学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱！这种二律背反的现象，已严重地影响了学校的德育工作。（三）现代社会的负面影响抵消了学校德育的正面教育。
面对这些挑战，我们必须深刻认识到，加强和改进中学德育工作，不仅是教育改革的需要，更是国家长远发展的战略选择。首先，我们要转变德育观念，树立科学的德育理念。德育工作不应仅仅停留在说教层面，而应更加注重实践教育，将德育融入日常教学活动中，通过丰富多彩的校园文化生活和社会实践活动，引导学生在实践中学习和体验，增强德育的吸引力和感染力。同时，我们还应该充分利用现代信息技术手段，如互联网、多媒体等，创新德育形式，使德育内容更加生动、形象，更容易被学生接受。通过这些措施，可以有效提升德育工作的实效性，避免传统德育模式下的“逆反心理”。
其次，构建全员参与的德育机制，形成家校社协同育人的良好格局。学校作为德育工作的主阵地，应当发挥主导作用，但仅靠学校的力量是远远不够的。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育对于孩子成长的影响至关重要。因此，学校要加强与家长的沟通与合作，定期举办家长会、家庭教育讲座等活动，指导家长掌握正确的教育方法，共同关注孩子的心理健康和品德成长。此外，社会各界也应积极参与到德育工作中来，如邀请各行各业的优秀代表走进校园，分享他们的成长经历和成功经验，为学生树立良好的榜样；组织学生参观爱国主义教育基地、科技馆等场所，拓宽视野，增长知识。通过多方合力，构建起全方位、多层次的德育体系，形成强大的育人合力。
再次，加强德育队伍建设，提高教师队伍的整体素质。教师是德育工作的直接实施者，其自身的道德品质和专业能力直接影响到德育效果的好坏。为此，学校要重视德育师资队伍的建设和培训，一方面，选拔一批热爱教育事业、具有较高道德修养和较强教育教学能力的教师担任班主任或德育辅导员，给予他们更多的支持和帮助；另一方面，定期开展师德师风教育和业务培训，不断提高教师的职业道德水平和教育教学技能，确保他们能够胜任新形势下的德育任务。同时，还要建立健全激励机制，对表现突出的德育工作者给予表彰奖励，激发广大教师的积极性和创造性。
最后，完善德育评价体系，建立科学合理的考核标准。长期以来，由于缺乏有效的评价机制，导致德育工作难以量化评估，影响了德育工作的积极性和主动性。因此，学校要积极探索建立一套符合实际、操作性强的德育评价体系，从学生的思想品德、行为习惯、社会责任感等方面进行全面评价，既注重结果评价，更重视过程评价，引导学生在自我评价中发现不足、改正错误，逐步形成良好的道德品质。同时，也要加强对德育工作的监督与管理，确保各项德育活动有序开展，真正落到实处。
总之，面对新时代的新要求，我们必须以高度的责任感和使命感，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，不断创新德育工作思路和方法，全面提升中学德育工作的质量和水平。只有这样，才能培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。
