摘 要：儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。教师在小学语文课堂教学过程中，应立足语文教材特点，采取行之有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生的阅读水平和阅读能力，从而实现预期的教学目的。关键词：自主学习、阅读能力
一、巧设民主情境，激发学生阅读兴趣
学习是学生自主学习的过程，阅读是学生的自主性阅读。教师作为“学生学习活动的引导者和组织者”，在课堂内应积极引导学生，营造愉快学习氛围，让阅读变成悦读。阅读内容要让学生喜欢，为学生服务。教师要为学生的阅读创设条件，同时充分尊重学生的阅读方式。学生可自由选择先读什么，再读什么，最后读什么，教师要鼓励学生从感兴趣的内容读起，读后还要谈谈感受。例如，在教《草原的早晨》一课时，描写的是牧民们早晨赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。草原对大多数孩子来说是十分陌生的，为了让他们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐，刚上课时，笔者利用色彩鲜艳的课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文。然后让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习空间，使每个学生都有“用武之地”。笔者的布置刚刚结束，学生就迫不及待地读学起来，有的读描写草原静态景色的段落，有的读描写草原动态活动的段落，个个读得起劲，读书声响彻教室。他们不仅有感情地朗读课文，有的学生还绘声绘色地讲述草原美丽的景色，还有的学生用那五彩的神笔画出草原的天空、羊群，更有的学生闭上眼睛，陶醉在美丽的草原景色中，那真是如痴如醉。这样的课使学生的个性得到了发展，同时也调动了学生的学习主动性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。可见，充分发挥学生的主体性就要营造一个民主和谐的学习环境，使学生在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣。
二、利用信息技术，拓宽学生阅读视野
随着信息技术的发展，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道。在小学语文教学中，合理利用信息技术可以极大地丰富教学资源，拓宽学生的阅读视野。教师可以通过网络平台推荐优质读物，引导学生利用电子书、在线图书馆等资源进行课外阅读。例如，在讲解《小英雄雨来》一课时，除了课本中的内容外，还可以向学生推荐同名电影或动画片，帮助学生更直观地理解故事情节，感受人物形象。此外，教师还可以利用多媒体设备展示相关的图片、视频资料，增加课堂的趣味性和互动性。通过这些手段，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的信息素养，使其学会在海量信息中筛选有价值的内容，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
三、开展阅读活动，促进学生交流分享
阅读不仅是个人的行为，更是一种社会活动。通过开展形式多样的阅读活动，可以促进学生之间的交流与合作，共同提高阅读水平。学校可以定期举办“书香校园”、“读书月”等活动，鼓励学生广泛阅读，并以班级为单位组织读书报告会、故事会、朗诵比赛等形式多样的活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，分享阅读体验。教师在活动中要发挥指导作用，帮助学生提炼观点，表达情感，提高语言表达能力和逻辑思维能力。例如，在一次“我心中的英雄”主题阅读活动中，学生们分别阅读了《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等经典作品，通过小组讨论、角色扮演等方式深入探讨书中人物的精神品质，最终形成了各自独特的见解。这样的活动不仅加深了学生对文本的理解，也增强了团队协作意识，培养了批判性思维能力。同时，通过与他人分享阅读心得，学生能够从不同角度看待问题，拓宽思路，形成更加全面的认知。
四、注重评价反馈，提升学生阅读质量
有效的评价机制是提高学生阅读质量的重要保障。教师在日常教学中要关注学生的阅读过程，及时给予肯定和指导，帮助其发现并解决问题。评价方式应多样化，既包括对阅读内容的考查，也涵盖对学生阅读习惯、方法等方面的评估。例如，可以采用自我评价、同伴互评、家长评价等多种形式，全面了解学生的阅读情况。对于表现优秀的学生，要及时表扬，树立榜样；对于存在问题的学生，则要耐心辅导，鼓励其不断进步。同时，教师还应注重评价结果的应用，将其作为调整教学策略、优化教学设计的依据。通过持续的评价反馈，逐步提升学生的阅读水平，使其在阅读中获得成就感，增强自信心，形成良好的阅读习惯。
总之，培养小学生良好的阅读能力是一项长期而系统的工程，需要教师、家庭和社会共同努力。在实际教学中，我们要坚持以人为本的原则，遵循教育规律，创新教学方法，激发学生阅读兴趣，引导其掌握科学的阅读技巧，不断提高阅读水平。只有这样，才能真正落实立德树人的根本任务，为国家培养更多具有高素质的人才做出贡献。在未来的教育实践中，我们将继续深入学习贯彻了习近平新时代中国特色社会主义思想，紧密结合实际，积极探索适合我国国情的小学语文阅读教学模式，努力为广大学生创造更加优质的教育资源和发展环境。
