提升幼儿园教师队伍专业化水平的策略与实践
一、背景与意义
教育发展的关键在于保教质量的提升，而保教质量的核心则在于教师队伍的专业化建设。高质量的师资队伍是幼儿园管理和实践工作的重要内容。为了更好地满足全体教师的自我评价、个人规划及职业发展需求，结合以往教师专业发展计划实施中的经验和问题，我们从教师专业发展需求出发，重新对教师专业培养方案进行了深入思考。通过纵向的“从业经验”和横向的“专业特色”两个维度划分教师梯队，梳理出不同教师的专业需求，进而制订了以基础性模块、发展性模块、个性化模块为基础的模块化教师培养方案，旨在支持教师实现全面且个性化的专业发展。
二、基础性模块——关照共性发展需求
“基础性模块”旨在满足不同教龄段教师的共性专业发展需求。该模块在落实全体教师参与的业务培训、园本教研、教学考核等常规活动的根据不同教龄教师的共性专业发展需求设置了相应的培训项目。针对3年以内教龄的职初教师设立了“职初教师自研社”，针对具有16年及以上教龄的成熟教师设立了“带教导师工作室”。
（一）职初教师自研社
“职初教师自研社”是一个由3年以内教龄的职初教师共同参加并自助管理的项目。这些教师正处于从事幼儿园教育工作的初始阶段，全面、规范、顺利地承担起日常教育教学工作是他们的共性需求。“职初教师自研社”以民主选举的方式产生社长，社长带领组员围绕规范化培训和为职初教师答疑解惑两大任务共同讨论、制订培训计划，......
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